Teach Like a Champion 官网的介绍说，这本书的做法很特别：道格・莱莫夫拍下大量高绩效老师上课的影片，仔细研究他们到底做了什么，再把这些方法拆解成具体、可以模仿的动作，让其他老师也能使用和改编。它的使命是透过研究卓越的老师，大幅改善教学，让教室对所有孩子都变得更好，特别是最弱势社区的孩子。

官网指出，这套方法提供给老师三样东西：一组技巧、一套共同的词汇，以及一个练习的架构。书中每个技巧都有一个好记的名字，例如「冷点名」、「不准跳过」、「对就是对」。官网也说，其中许多技巧如今已经成为教学界的「共通语言」，老师们在讨论教学时可以直接用这些名称沟通。

这本书不断改版。官网的 3.0 版介绍指出，最新版加入了莱莫夫最近五年的研究成果，为既有技巧增加更多细节，并新增十多个技巧，副书名就是「让学生走上大学之路的 63 个技巧」。莱莫夫在部落格上也提到，2.0 版的改写重点，一是加入团队在原版出版后对各技巧的新认识，二是重新组织全书，增加新技巧，并把比较次要的移到附录。

「冷点名」是全书最有名的技巧之一：老师不等学生举手，直接点人回答。官网部落格介绍一位纽奥良高中老师的课堂：她用冷点名快速提问重要的知识，不准举手，每个人都必须准备好；想补充或修正答案的人，事后才可以举手。部落格也指出，冷点名最好让学生预先知道会被点，并给他们准备的时间。

和冷点名搭配的，是「等待时间」：问完问题后，不要马上叫人，而是给全班几秒钟思考。官网部落格分析一位英国小学老师的课，她先预告会冷点名，再给大约十秒的思考时间，并趁这段时间扫视全班：谁在专心、谁有好想法、谁需要一点眼神鼓励。部落格称这两个技巧之间有很深的加乘效果。

「不准跳过」是指：学生答不出来或答错时，老师不会就这样放过他，而是请别人回答或给提示之后，再回到这位学生，让他自己把正确答案说一次。官网部落格指出，这样做能利用「超修正效应」：学生猜错答案之后才得知正确答案，反而会记得比一开始就猜对还久。前提是课堂要有温暖正向的文化，做到「高挑战、低威胁」。

「对就是对」要求老师不要「把答案四舍五入」。官网部落格解释，当学生的回答只对了一部分，老师常常会说「对，很好」，然后自己补上缺少的部分，这等于是在肯定平庸。莱莫夫认为，老师应该坚持百分之百正确的标准，请学生把答案补完整；而这一切，从老师怎么问问题就开始了。

「伸展它」是在学生答对之后继续追问，把思考再往前推一步，而不是停在「答对了」。官网部落格分析英国老师带读《柳林风声》时，就把冷点名、等待时间和伸展它结合在一起，让全班在阅读中持续深入思考。

老师要随时知道学生到底懂了没有，书中称为「检查理解」。官网部落格介绍伦敦一位数学老师使用「给我看」技巧：她讲完一个指数的概念，就请全班在白板上写答案，再快速在教室里走一圈，给每个人个别回馈。部落格强调，重点不在用不用白板，而在老师怎么利用学生的作答资料来调整教学。

同一篇文章提到另一个技巧：「错误文化」。这位数学老师不论学生答对或答错，语气都很平稳、支持，从不责怪答错的学生，只是快速指出问题。莱莫夫认为，学生必须觉得在班上犯错是安全的，愿意把错误摊开来，老师才能看到真正的问题，学生也才能从错误中学习。

「立即开始」是学生一进教室就有一份不需要老师说明的小练习可以做。官网部落格介绍英国伯明罕一所学校的做法：他们根据认知科学关于「提取练习」的研究，把立即开始的目的改成专门让学生回想以前学过的内容，并参考遗忘曲线，在学生快要忘记的时候安排复习，让记忆更牢固。

3.0 版的介绍指出，书中的技巧可以帮助老师提高学术期待、增加学生所做的认知工作比例、激励并吸引学生、让教室里有更多写作、改善课堂讨论，并预先察觉何时需要引导学生的行为，让它保持正向而有成效。换句话说，好的课堂里，真正在动脑的应该是学生，而不是老师。

官网的介绍说，3.0 版加入了大量研究讨论，把各个技巧更明确地和认知科学与社会科学连结起来，例如注意力、工作记忆和提取练习。莱莫夫和团队后来也写了一本专门谈阅读的书，讨论数位时代学生注意力下降的问题。新版也根据多元、公平与共融的议题做了更新，帮助老师清楚知道每个教学决定背后的原因。

官网介绍，道格・莱莫夫是 Teach Like a Champion 的创办人与首席知识长，除了这本国际畅销书，也写了《教练的教学指南》，并和团队合著《刻意练习》、《重新思考阅读》等书。团队中有不少成员本身就是书中示范的优秀老师，例如曾在 Uncommon Schools 的罗彻斯特预备中学任教的柯琳・德里格斯。团队累积的优秀教学影片已经超过四千段。

官网的常见问题指出，这本书已经被翻译成九种语言。从部落格可以看到，它的技巧被美国、英国等地的学校广泛采用，甚至被用在医学教育中训练医师。团队也提供工作坊、线上课程和教材，并推出西班牙语的资源，让拉丁美洲的老师也能使用。

这本书最大的价值，是把「好老师」从一种天分，变成一套可以学习、练习和改进的技艺。莱莫夫在部落格中也坦承自己在工作坊里差点略过一个练习，结果那反而是最有收获的一段，让他再次体会到：教学中最小的动作，往往最有价值。对任何需要在台上引导一群人学习的人来说，这些技巧都值得参考。